Lego-autojen alamäkiajot

Kuukauden palkintotunnilla oppilaat rakensivat pareittain lego-auton, jonka kanssa kisattiin alamäkiajoissa. Seuraavaa fysiikan tuntia varten olimme tuoneet luokkaan vanerilevyn, joka toimi mäkenämme. Video kertoo asian paremmin. Video luotiin Animoto-ohjelmalla, jonka voi ladata iPhoneen. App on ilmainen, ja jos rekisteröityy Animoto for education -käyttäjäksi pääsee eroon 30 sekunnin rajoituksesta.

EtherPad yhteisten muistiinpanojen tekemisessä

Kokeilin EtherPad-ohjelmaa yhteisten muistiinpanojen tekemisessä. EtherPad on Tieken (Tietoyhteiskunnan kehittämiskeskuksen) ylläpitämä "yhteisöllinen muistio", joka löytyy osoitteesta http://muistio.tieke.fi. EtherPad on ilmainen, yksinkertainen ja varmatoiminen. Ajatuksena oli, että oppilaat kirjoittavat yhteisiä muistiinpanoja planeetoista yhdessä tietoa etsien ja samaa muistiota käyttäen. Jokainen pystyi lisäämään, poistamaan ja muokkaamaan muistiota yhtäaikaa. Muistion muokkaaminen ei vaadi lainkaan oppilaan kirjautumista, jos muistio asetetaan julkiseksi. EtherPadin kirjoituksen etenemisen seuraaminen toimii erinomaisesti myös mobiililaitteilla, mutta kirjoittaminen on hieman hankalampaa. Testasin asiaa iPadilla, jolla se toimi, mutta tietokoneella kirjoittaminen ja ohjelmien välillä siirtyminen on sujuvampaa tietokoneella. 

Käytännössä homma menee näin:

• Luo uusi ryhmäsivu itsellesi osoitteessa http://muistio.tieke.fi. Voit myös luoda yksittäisen sivun, mutta jos käytät EtherPadia jatkossakin, kannattaa luoda oma ryhmäsivu.
• Kirjoita muistioon haluamasi väliotsikot tai anna muut ohjeet.
• Jaa muistion osoite oppilaille. Osoite on muotoa kayttajatunnus.muistio.tieke.fi/numero. 
• Kerro, että oppilas kirjoittaa oman nettinimensä sille varattuun kenttään. Se helpottaa chattia.
• Oppilaat etsivät tietoa ja linkkejä planeetoista kyseisten otsikoiden alle.
• Lopuksi voit sulkea julkisen muistion tai voit viedä/exportata muistion esimerkiksi .html-tiedostoksi. Vein itse muistiinpanot koulumme oppimisympäristöön, Opittiin. Näin ne säilyvät kootusti oppilaille tutussa paikassa.

Ruutukaappaus EtherPad-ohjelmasta.

Vasemmalla yhteinen muistio. Oikealla chat-laatikko.

Oppilaat etsivät tietoa kirjoista ja internetistä.

Oppilaat innostuivat tekemisestä kovasti ja annoinkin flipped classroom -teeman hengessä kotitehtävän etukäteen. Kirjoitin uuteen EtherPad-muistioon otsikot avaruuden laitteista (satelliitti, sukkula, luotain...). Pyysin oppilaita tutustumaan aiheeseen oppikirjan ja muiden lähteiden perusteella. Jokaisen piti käydä kirjoittamassa muutama asia muistioon. Seuraavan viikon tunnilla jatkettiin keskustelua aiheesta ja korjattiin mahdollisia muistioon päässeitä virheitä ja väärinkäsityksiä.

Tässä katsottavaksi muistiot. Edelleen siis julkisia. Voi olla, että ne ovat jo muokattu sotkuksi. 

• Planeetat
• Avaruuden laitteet ja koneet

PS. Flipped classroom -ajatuksesta sain vinkin Mikko Jordmanilta. 

Tämä toimii - luokan tuotoksia

Koulumme osallistui Tämä toimii -teknologiakilpailuun.

Perusidea:

• Ryhmä saa materiaalipaketin.
• Tehtävänä on rakentaa liikkuva lelu.
• Prosessi pitää dokumentoida.
• Lelusta on oltava juliste.

Tällaisia siitä sitten tuli.

Myytinmurtajat - laskuvarjotestailua

Tutkimme luokassa fysiikan ilmiöitä oppilaiden tekemien ryhmätöiden avulla. Jaoin oppilaat viiden hengen ryhmiin, ja jokainen ryhmä sai tutkittavakseen yhden ilmiön. Yritimme muodostaa ilmiöstä ongelman tai myytin. Ryhmän tehtävänä oli ratkaista se.

Aiheitamme:

•  Millainen laskuvarjo on paras?
• Millainen paperilennokki lentää pisimmälle?
• Miten kauan tuli palaa, jos se ei saa lisää happea?

Tutkimukset etenivät seuraavasti:

1. Ongelman tarkempi määrittely
2. Olettamusten tekeminen eli hypoteesi
3. Testausvälineistön ja mittauslaboratorion rakentaminen.
4. Testien tekeminen
5. Testitulosten esittely
6. Loppupäätelmät

Oppilaat kuvasivat tuotokset itse digivideokameralla. Videomateriaali editoitiin Movie Maker -ohjelmalla. Valmisteluihin kului aikaa 2 tuntia, kuvauksiin 2 tuntia ja editointiin 2 tuntia. Lopuksi katsoimme videot.

Arviointi suoritettiin seuraavin kriteerein:

• Oliko testimenetelmät valittu tarkoituksenmukaisiksi?
• Oliko mittaukset suoritettu tarkasti?
• Olivatko lopputulokset toistettavissa ja päätelmät tehty oikein mittausten perusteella?
• Opittiinko videosta ja sen tekemistä jotain?

Oppilaat halusivat siirtyä mahdollisimman nopeasti testivaiheeseen, ja heitä saikin jarrutella. Ensimmäiset kolme vaihetta kannattaa tehdä rauhassa, ja sen jälkeen opettajan kannattaa tarkistaa ryhmien tuotokset. Näin vältytään suuremmilta "virheiltä." Toisaalta virheistä oppii, kuten totesimme.

Alla yhden ryhmän video. Se kuvattiin alusta alkaen "kasvottomana". Oppilaat motivoituivat aiheesta lisää, kun kuulivat, että se voidaan julkaista netissä.

Projekti vei aikaa jonkin verran enemmän kuin arvelin. Tämä oli kuitenkin ensimmäinen kokeilu, ehkä seuraava sujuu jo nopeammin.